如何将绘本融入小学美术课堂？李清丽老师与您分享！ 上

浅析绘本在小学美术课的运用  上

摘要

绘本是什么？“绘本”作为欧美地区定义的“桥梁书”（适龄0-3岁），现今作为推广为1-3年级的学生课外读物，是否应重新定位？ 绘本是图画的艺术（图美），文字的艺术（字少），也是视觉的艺术，具有教育性与传递性。本文通过绘本阅读的意义,绘本阅读的方式，儿童绘本的的指导策略，儿童绘本的创作方法，联系实际浅析了对低年级绘本指导美术课教学进行了研究。

关键字：绘本; 美术; 教育价值; 指导策略; 创作方法

一.问题的提出

1.基于研究者的兴趣

2012年一个偶然的机会，使本人接触到绘本，并从此开始关注绘本。经过一段时间的了解,发现绘本对提高孩子注意力有明显影响，作为一名小学一线美术老师，对于如何应用绘本辅助美术教学产生了浓厚的兴趣。

2.基于绘本受关注的程度增高

绘本在西方称为图画书，在传到日本时被统称为绘本。目前我国引入了大量的绘本，绘本的相关教育研究也逐渐增多，尤其以幼儿教育和小学阶段为主。通过文献查阅发现，绘本已引起了美术教学工作者的兴趣。

3.基于绘本融入到美术教学可行性与有效性的探究

    一线教师逐渐意识到绘本资源对儿童成长和美术教学的重要性，开始尝试各种方法将绘本运用到小学美术教学中。然而，绘本教学毕竟是刚刚兴起，在具体的教学中存在着许多问题。笔者试图在本研究中挖掘绘本对于小学生美术教育的价值以及绘本融入小学美术教学的有效教学模式及效果，希望可以对美术教师进行实际绘本教学提供一定的帮助。

二.绘本的概念

绘本的概念有很多，但没有很确定的概念。在百度中搜索绘本，英文称Picture Book，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。“绘本”作为欧美地区定义的“桥梁书”，现今作为推广为1-3年级的学生课外读物，是否应重新定位？ 绘本是图画的艺术（图美），文字的艺术（字少），也是视觉的艺术，具有教育性与传递性。

三.绘本的教育价值

顾丹在《儿童绘本在小学美术教学中的运用》一文中通过对引导学生领略绘本的手法、传递绘本内涵的情感、引导学生对绘本进行临摹，把绘本导入美术教学等四个方面的分析，认为色彩鲜艳的儿童绘本是学生喜爱的教学辅助工具，在利用儿童绘本辅助教学的过程中，学生的性情能够得到美的熏陶，审美能力也会得到提高，所以，美术教师要充分利用儿童绘本这一宝贵的教学资源。

严惠群尝试将绘本融入小学美术课堂，通过说个生动的课堂实例展示了利用绘本进行情景导入，活跃课堂氛围，激发学生兴趣；通过绘本推动课堂情景发展，激发学生思维创新；以及引导学生对绘本的细节进行剖析，是塑造学生美术思维的作用，阐述了如何运用绘本开展创造性美术活动。

此外，还有诸多教育工作者探讨研究了绘本引入课堂对创设课堂情景，提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，推进课堂节奏的作用，但这些研究多只是陈述了采用几本经典绘本对特定课堂的效果。未能对绘本引入课堂的模式、策略做较深入探讨，且对绘本的应用多局限于课堂情景创设，远未深入挖掘绘本教学的作用。

霍玉英指出创作者各自不同风格的艺术表现，呈现在图画书中则衍生为元的图像风格。教师要引导学生在图像阅读中，认知艺术风格的异同，从而培养鉴赏艺术的能力。朱春昭提及超现实图画书能够陶冶学生的品格，启发学生视觉创造力的观点。《用彩色的眼睛去阅读—一节绘本欣赏课的片段》由清华大学附属小学语文特级教师窦桂梅撰写。窦桂梅从“听一听、看一看、想一想、写一写”四个方面入手，在比较画面形状与道具颜色中启发学生感受绘本作者简单的表达。这为我们深入挖掘绘本的教学意义指出了方向。

绘本是集文、图和奇思妙想的复合体，在利用绘本创设情景，提高学生学习兴趣的基础上，引导启发学生在情境中欣赏感受作者的艺术表现，无疑是对艺术表现力最好的直观体会，能够更直观的了解形状、色彩这些美术要素的表现形式及运用方法。能够直接提升学生的审美能力，启迪他们的创造智慧。因此，在课堂对绘本进行必要的展示和讲解，引导学生欣赏绘本也应是绘本引入美术教学的重要部分。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于儿童无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了儿童语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到美术教学中，培育儿童阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的美术创作打下基础。

（1）增长认知学习

图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。

首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等。

他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本，然后进行美术学习创作。

（2）增进语言学习

透过图画书的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受图画书的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言回应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。

其次，绘本贴近儿童的世界。在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

（3）培养创造想像的能力

图画书的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想像力与创造力得以自由驰，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。

绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。

如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。 

四、儿童阅读绘本的指导策略

（1）引导儿童敏锐地观察，清晰地阅读绘本，然后进行美术创作。

 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。

如在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。 

（2）鼓励儿童大胆地想象，深入地阅读绘本

优秀的绘本能给儿童提供无限的想象空间，而包含了儿童丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

①预测故事。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。儿童根据封面的预测大大出乎了我们的意料，一幅在我们丝毫不以为奇的图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但儿童能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。

②设疑想象。

设置这样的环节，意在培养儿童大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解儿童的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。

③合理联想。

儿童在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是儿童的年龄特征所引发的，孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成--- ，我就变成---- 。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子的想象空间。对于接下来的美术创作提供了一个好的创作源泉。有的学生进行了大胆想象，有的学生自己画成陨石，将妈妈画成火箭，还有的学生画出了兔子树，兔子鸟。

图1 学生《淘家小兔》课后作品

作者简介 

李清丽 清华大学附属中学上地小学 

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张睿

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